COLLANA PEDAGOGIKA
Elisabetta Biffi (a cura di)
Scrivere altrimenti. Luoghi e spazi della creatività narrativa
Prefazione di Franco Frabboni
Scrivere altrimenti. Luoghi e spazi della creatività narrativa
Prefazione di Franco Frabboni
Stripes Edizioni, Rho (MI) 2010
pp. 200
€ 15,00
pp. 200
€ 15,00
Il libro
La scrittura si presenta come un momento ideale e necessario per la messa a fuoco delle diverse possibili creatività della nostra vita. Essa è tentativo di fermare quei momenti che vale la pena non disperdere, questo è già scrivere altrimenti: per sollecitare altre figure e possibilità del pensiero, per sviluppare vie di ragionamento inedite. Muovendosi in tale direzione, il volume raccoglie i contributi di pedagogisti, scienziati, filosofi e scrittori che si confrontano sul rapporto fra creatività e scrittura, alla ricerca delle loro molteplici connessioni.
Le autrici e gli autori
Con i contributi di: Elisabetta Biffi, Angela Chiantera, Emanuela Cocever, Mariagrazia Contini, Dario Corno, Marco Dallari, Duccio Demetrio, Graziella Favaro, Franco Frabboni, Fabrizio Frasnedi, Manuela Gallerani, Kossi Komla-Ebri, Cosimo Laneve, Roberto Maragliano, Maurizio Matrone, Maria Cristina Mecenero, Cesare Moreno, Martino Negri, Telmo Pievani, Anna Maria Piussi, Anna Rezzara, Maura Striano, Annamaria Testa.
Con il coordinamento scientifico di Graphein, Società di Pedagogia e Didattica della scrittura.
Anticipazioni di lettura
Prefazione, di Franco Frabboni
Introduzione, di Duccio Demetrio
Creatività e scritture altre, di Marco Dallari
ORDINI (Spese di spezione gratuite)
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Roberto Maragliano, Ilaria Margapoti, Ornella Martini, Mario Pireddu,
Didattica e comunicazione di Rete. Racconto di un’esperienza universitaria
Stripes Edizioni, Rho (MI) 2007
pp. 154
€ 16,00
Il libro
Didattica e comunicazione di rete è il vissuto esperienziale di un percorso comunicativo del Laboratorio di Tecnologie Audiovisive dell’Università Roma Tre che ha evidenziato come, con l’utilizzo di strumenti tecnologici e tramite la sperimentazione di modalità anche innovative (ma non solo), si realizzi e ottenga un efficace quanto reciproco profitto culturale. Gli utenti hanno avuto a disposizione tecnologie che, opportunamente presentate, non hanno lesinato a usare per partecipare e apprendere, come mai era stato possibile prima, attraverso una serie di strumenti comunicativi che hanno consentito un’assoluta libertà di espressione dei propri bisogni e della possibilità di accedere a forme di sapere non veicolate o strutturate. Attribuire all'istruzione universitaria una finalità di formazione delle abilità cognitive svincolata da attività pratiche specifiche vuol dire anche ritenere neutro il contesto nel quale si svolge una certa esperienza rispetto alle capacità che ci si propone volere sviluppare. L’usuale distinzione tra “comunicatori” e coloro che “subiscono” la comunicazione è in questo testo volutamente ignorata a favore di un confronto che asseconda invece necessità conoscitive in cui l’utilizzo della tecnologia è solo l’opportuna “modalità” didattica.
Le autrici e gli autori
Roberto Maragliano è professore ordinario all’Università Roma Tre dove insegna “Tecnologie dell’istruzione e dell’apprendimento”. Responsabile del
Laboratorio di Tecnologie Audiovisive direttore del master on line “Multimedialità per l’e-learning”.
Ilaria Margapoti è dottoranda di ricerca in “Innovazione e valutazione dei sistemi di istruzione” presso l’Università Roma Tre.
Ornella Martini è professore associato all’Università Roma Tre dove insegna “Comunicazione di rete per l’apprendimento”. E’ direttore del master on line “La scuola in rete”.
Mario Pireddu collabora con il Laboratorio di Tecnologie Audiovisive dell’Università Roma Tre. E’ dottorando di ricerca in “Teoria dell’informazione e della comunicazione” presso l’Università di Macerata
Anticipazioni di lettura
